C N A P
COMISION NACIONAL DE ACREDITACION
OFICIO No 386/06
MAT.:Envía Informe de Pares Evaluadores
Externos.
Comisión Nacional de Acreditación
PEDAGOGÍA EN Educación Básica
CON MENCIÓN EN EDUCACIÓN RURAL Y DESARROLLO,
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN.
UNIVERSIDADDE PLAYA ANCHA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA E DUCACIÓN
SEDE SAN FELIPE.
INFORME DEL COMITE DE PARES ACREDITACION DE PROGRAMAS.
BREVE CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN
La carrera de Pedagogía en Educación Básica con Mención en Educación Rural y Desarrollo, pertenece a la Facultad de Educación de Ia Universidad de PIayaA nchad e Ciencias de la Educaclón.
Es dependiente de Ia institucionalidad universitaria para todos los efectos de gestión, administraciónf,i nanzas,c urricularesy estudiantilesl,o que le proporcionae stabilidadin stitucional,
vinculaciÓanc adémicay regulacióna dministrativa.F uncionae n la Sede ubicadae n la ciudadd e San Felipe.
Las autoridadesd e la Facultad de Educación informaron que la creaciónd e la Carrerad e Educación
Básicac on Mencióne n Ruralidady Desarrolloo bedecióa l propósitoe xplícitod e la Unjversidadd e
Playa.Anchad e prestars erviciop úblicoa la poblacióne scolarr ural del país que enfrentam últiples
desañ.os ocio-económicocsu, lturalesy técnico-pedagógicoEs.s tose xigen propuestasp edagógicas específicasf,u ndadase n conocimientom etódicoy slstemáticod e la rea'iidadru ral del piis, ci'oritnio de los fundamentosy procedimientosd e la pedagogíay docentesq ue sepand iseñarv emDrender experienciaesx itosasd e enseñanza-aprendizaje.
La Carrera tiene nueve años de funcionamientof,u e fundada el año 1997. Otorga el Título de Profesord e EducaciónB ásicac on menclónd e EducaciónR ural y Desarrolloy Gradód e Licenciado en EducaciónE' s convenientea clararq ue si bien la carrerap reparap ara trabajar en el medior ural, habilitata mbiénp arad esempeñarseen el medio u rbano.
El origen y trayectoriad el procesod e creacióne implementaciónd e la carrera evidenciala real preocupación de la universidad por el tema, según se manifiesta en la documentación proporcionada.
1992, incorporacióne n la malla curriculard e la formaciónd e profesord e enseñanzab ásica,e n Valparaísod,e un cursoy un seminaridoe educacióvn desarrolloru ral.
1995,a cadémicodse la Facuitacdo mienzana participaer n los EncuentroNs acionaledse Educación Rural.L o hacene n forma interrumpidah asta la fecha.S e lncorporana una red de agentesp olíticos y técnicosd e la educaciónr ural, Introducens eminariosd e titulaciónp ara alumnosd e la Facultad sobrep edagogíae n el medior ural.
1996/ académicos forman un equipo que postula al concurso de Proyectos de Desarrollo
Institucionalc, onvocadop or el Ministeriod e Educaciónc,o n el proyectoF ormaciónd e profesoresd e EducacjóBn ásicac on Mencióne n EducacióRn uraly Desarrollog,a nane l concursoy el trabajod io origen al proyectod e formaciónd e Ia carrerad e formaciónd e profesoresb ásicosc on mencióne n
educacióyn desarr ollor ural.
1997 equipo de profesoresd e la carrera de EducaciónB ásicac on Mencióne n EducaciónR ural y Desarrollop artjcipae n iicitaciónin ternacionaald judicándosee,n consorcioc on Ia Universidad Austral,.lae valuaciónd el programaE ducaciónB ásicaR urald el proyectoM ECEd el tvtinisterdioe EducaciónS e crea la carrera de EducaciónB ásicac on Mencióne n EducaciónR ural y Desarrollo, con un curriculume specífic.ob ,a sadoe n la experienciaan teriorq ue considerar:e visióne n Chiley
Latinoaméricad e la problemáticad e la ruralidad;r evisiónd el procesof ormativo de las escuelas normales rurales, entrevistasn ormalistasr urales; consultaa expertos nacionales( Ministeriosd e Educacióny Agricultura; u.niversitraio s); participacióne n encuentros de profesoresr urales y revisiónd e su documentaciónr;e visiónb ibliográficav;i sitas a escuelasr uralesy entrevrsraa sus
profesores.
Desdel os iniciosl,a carreras e mantienev inculadaa l desarrollod e la pedagogípaa ral a población rura | :
1998, la Carrerao rganizae n San Felipe,e n colaboraciócno n el DepartamentoN acionald e ProfesoresR uralesd e Chile, la DirecciónP rovinciadl e Educaciónd e San Felipe-LosA ndes y con apoyo de FAO,I ICA y el Ministeriod e Agriculturae l IIo EncuentroL atinoamericanod e Educación Rural.
2002' la carrera postulay se adjudical a Evaluaciónd e la GestiónE ducativae n Escuelastv tultigrado ruralesd, el Programad e EducacióBná sicaR uradl el Mlnisteridoe Educación.
2003, la Carrera inicia su participacióne n la red de universidadesc on eCucaciónr ural, la UniversidaCd atólicad e Chile,S edeV iliarrical,a Universidadde la Fronteray, del programaM ECE Rurald el l'4inisteridoe Educacron.
La Carreral anzae l primern úmerod e su revistad igita"l e-Rural"m, ediod e divulqacióanc adémica sobre el tema.
En este contexto,e l conjuntod e profesoresq ue constituyenla carreraf ormula la misjónd e formar profesores básicos con mención en educación rural y desarrollo local, con el fin de aportar significativamentael mejoramientod e la educaclónr ural del país bajo los siguientesp ropósitosra )
énfasise n su desarrollop ersonald esdee l ingresoa la carrera; b) cónocimie-ntdoe la problemáticá de Ia educacióne n territoriosr urales,c ) capacidadd e diseñop lanesc urricularesp ertinentesa las comunjdadest errjtoriales rurales y c) competenciasté cnicas para enseñar a los escolaresa
aDrender.
DESCRIPCIóN DE LA VISITA
La visita a la SedeS an Feliped ondef uncional a Carrerad e EducaciónB ásicaR urals e realizóe l día
martes 3 de octubre. Asistieron por el Comité de evaluación: Dina Alarcón, coordinadora; Elisa
Soto,p ar evaluadoyr JavierS anM iguelp, residentdee lc omitéd e parese valuadores
La señoritaD inaA larcónh izol a introducciódne l procesoE. xplicóe l sentidod e la evaluacióyn la
acreditacióne, xplicitól os roles de cada participanted el Comité como de la carrerav recordól as
normasq ue regiríanla actividadD. urantee l trabajod el comitém antuvoc onstantes eguimientyo
apoyoa la realizaciódne l trabajo. La señoraE IisaS oto participóa ctivamentee n la recolecciónd e la
informaciónd ocumental,v erbal y de observaciónd e los contextose n que se desarrollala Carrera.
JavierS an l'4igueels tuvoa cargol a conducciódne l trabajod el comitéd irigiendloo s procesosd e
interlocuciócno n los diversosa ctoresq ue facilitaronla informacióyn acordandoc on los demás
miembrosd el comité las decisioneqsu e fue sugiriendola experienciaT.o dosl os miembrosd el
comitép articiparoenn sucesivarse unioneds e evaluaciópna rciadl e la visita.
El Comitéf ue recibidop or las autoridadedse la Facultadd e Educacióyn por los directivods e ta
Carreraq uienesd ieron todas las facilidadesp ara el buen desempeñod el Comité según las
exigenciasd el proceso.T odos los miembrosd e la comunjdada cadémicav los de aoovo
administrativoté, cnicoy de serviciosa, sí comoe gresadoys empleadoresd,i spusierodne l tiempo
demandadoc,o nn otabled isposiciódne colaboracióNn.o s e produjeronco ntratiempoesn la visita.
Pueded ecirseq ue el trabajod el comitéc umplióp lenamentleo so bjetivosd e la visita.S ine mbargo,
a mi juicio,c omo presidented el comité,e stimoq ue se hubierap odidor ecabarm ejor jnformacións i
la programaciÓnd e los tiempos dedicadosa distintas fuentes de información,p reviamente
determinadosh,u biesens ido más flexiblesP. articularmentem,e refieroa la mayor dedicacióan
recibir testimoniosv erbalesp or sobre la observaciónd e ambientesy la revisjónd ocumentald e
aspectosq ue, al momento,p arecían ecesarioo bietivar
EVALUACIóN POR CRTTERIOS
1. PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS:
Formulación del perfil
La documentaciónc onsultaday el testimoniod e los entrevistadosm aniRestanq ue la Carreras e
propone como perfil de sus egresados -profesores innovadores con capacidad de construir e
implementaru n currículump ertinente,q ue genere ambientesd e aprendizaje,e n los contextos
rurales en que deberán desempeñarse, basados en el dominio de los planes y programas
nacionalesd e estudio y en el reconocimientod e las característicasc ultural, social, geográfica,
ecológicay económicad e comunidadees ducativas-p. ueded ecirseq ue existec laridadv coherencia
de los propósitos con la misión institucional.
El perfil de egreso hace también referencia a capacidades para reconocer problemas socioculturalesd
e las comunidadesru ralese n que están insertasl as escuelasD ara articularl as
propuestase ducativasc on dinámicasd e desarrollol ocal.E sfa dimensiónd el perfit correspondea
una concepción actualizada de la ruralidad y de la educación rural en que ya no se privileqia el
aislamiento de poblaciones dispersas segmentadas y de estabtecimientos eáucaciónaEs
independientes de las condiciones en que operan, sino una ruralidad comprendida como un
territorio que constituye un cotinuum entre localidades dispersas y poblados concentrados en
cabezas de comunas, formando redes de información, servicio, desplazamientos y actividades
sociale s, económic as y cultur a les.
La información recogida permite afirmar que este pertil de egreso fue formulado por et equtpo
iniciadl e académicodse la carrera.E staf ormulaciósne mantienev igenteh astah oy. Lose gresaoos
y alumnosh an sido formadosc on esta orientaciónS. e constatóq ue Ia gran mayoríad e los
egresadosc onsiguet rabajo luego de su conclusiónd e estudiosy los encuestadosa, sí como sus
empleaooresr/e conocenq ue este perfili os habilitap ara un desempeños atisfactorjo.S ine mbargo,
las autoridades académicas y docentes de la carrera reconocen la necesidad de revisión del peñil
inicial y las competencias del egresado según las necesidades actuales del profesor en una
rura lidad en evolución.
Testimoniosre cogidose ntre los alumnos,e gresadosy directivosd e colegiosd e prácticad estacan,
en forma mayoritaria, que el perfil de la carrera y el proyecto áe formación profesionai
correspondienstoen suficientementceo nocidoesn buenam edidap or todos.E stos e deberías, egún
los encuestadosa, que las cátedras jnician actividadesh aciendor eferenciaa l perfll de egreso.
Tambiéns e mencionas u difusióne n iasr evistasd e orientaciónb,o letinesd e difusióny sitiow eb.
Sin embargo,e ntre los directivose xistep reocupaciónd e que aún su conocimienton o es sufjciente,
y que se debe insistirh astaq ue se reflejee n las prácticasd e todos los actores.
Control del perfil
Se informaa l Comitéq ue la jefaturap eriódicamenvtee rifical a vigenciad el perfild e egresoe n la
revisiÓnd e las actividadeasc adémicays en las evaluacionedse alumnosy del desempeñod e los
docente. Esta afirmación sugiere que efectivamenten o hay un proceso formal con instanciasp reestableci
das para el seguimiento y la evaluación de los resultados del proceso de formación en
relaciÓn al perfi|. Por otra parte, no se pudo conocer en qué consiste la verificación la vigencia det
pelil pues no están definidos los estándares de egreso, De hecho, posteriormente se iniormó que
habría una propuestad e implementaru n procesop ermanentemented e seguimientod e los planes
y programasd e estudioy una evaluacióanl finalizacr adas emestrey al finald e cadap romociónE. l
consejod e carrerat endríac omop rincipaflu ncióni mplementaerl cumplimientdoe diihosc ontroles
funciónd el perfily los objetivose stablecidos.
Al respecto, las autoridades de la carrera destacan que se encuentran adscritos al proyecto
Mecesup (UPA0402), el que tiene como finalidad principal de revisar a fondo los propósitos, la
malla curricular y los procesos de seguimiento y evaluación. Con el fin de establecer procesos
sistemáticodse seguimientyo evaluaciónd e la formacióne implementalra s adecuacionedse la
CarTeraa las necesidadeasc tuales.
ESTRUCTURAC URRICULAR.
Plan de estudio,
El Pland e Estudiot iene una duraciónd e 10 semestres.O chod e ellos son actividadesle ctivaso ue
incluyenp rácticasp edagógicatse mpranasy progresivase n terreno. El novenoy décjmos emestre
se realiza en una escuela rural. Durante el noveno, además de la práctica docente, se diseña un
proyectoc urricularp ara la escuela,y se efectúau na intervenciónE. l procesoc oncluvee n el décimo
con el desarrolldoe un proyectod e finalizaciódne estudiosy su implementacióenn una comunidad
escolarl ocal,c on informee scrito( Seminariod e Titulaciónq ue se registrae n la bibliotecap ara la
consultap ermanented e los interesados)L. os académicosh icieronn otar que este olan de estudios
tiene la intenciónd e abrir oportunidadesd e formaciónc ontinua, que trata de evitar el carácter
instrumentayl posibilitea los estudiantesll egara ser constructoresd e realidade ducativa.
Según testimoniod e los directivos,e l plan de estudioy los programasf ueron confeccionadoas
partird e la formulaciónd el perfild e la carrera.R espectod el pland estacan-:u na mallac urricular
que incluyer amost eóricosy metodologíaes strechamentev inculadosa la prácticae n aula escolarv
en la comunidade n que está inserta; -que los docentest ienen el mandato exDlícitod e referir lá
enseñanzaa las prácticas,e stass on supervisadasd esdee l iniciod e la carrera; -cuatros emestres
de metodologíad e investigaciónc uantitativay cuantitativac, on aplicacioneas l sistemad e escuelas
rurales;- clínicasp edagó9icacso n levantamientdoe informaciódne localidadeys escuetasp ara
analizarc ontrastese ntre las diversasr ealidadeslo calesy la enseñanzar urai. Tambiénh ay
delegacionedse estudianteqsu e en el tercera ño de la carrerar ealizanp rácticads e reconocimiento
de variadasr ealidadesru ralesa través de la "travesíaa chiloé,,,c on informeso e arumnos,
profesoresy supervisoresa, sí como de los profesoresr urales de las escuelasv isitadasv de los
jefes de las Corporacjoneis4 unicipalecso rrespondientes,
Puede decirse que la estructura curricular expresada en la malla curricular y los programas de
asignatura muestra una secuencia adecuada que respeta la continuidad de los contenidos. En
general, sus elementos son convergentes con el perfil que se pretende lograr. Se reconoce en ella
el esfuerzo de revisión de planes y programas de variadas institucionesd e educciónr ural a que se
hizo referencia en el "contexto de Ia institución,,.
Hay coherencia entre los contenidos teóricos y las prácticas pedagógicas, salvo en el caso de Ias
didácticase n que, al parecer, el peso de los aprendizajese stá en ta experienciad e cada estudiante
en la practica. Se pudo constatar en los programas de estudio y las entrevistas con docentes que
las asignaturas de carácter teórico tienen efectiva proyección a las prácticas y que tas actividades
de práctica en su diseño y ejecución remiten a contenidos y metodotogías de los cursos lectivos,
salvo en lo relativo a didácticas. Ambas dimensiones, teórica y práctica, estarían siendo
consideradaesn lase valuacionedse losa lumnose n losd ost iposd e actividadecsu rriculares.
Programas de estudio,
En lo referente a los programas de asignaturass e pudo observar que aquellos correspondientesa
la formacióng eneral y las metodologíasi nvestigacióne stán al día, con una comptejidada decuada,
equivalentes a los de carreras análogas de otras universidades en cuanto a contenidos y
bibliografía. Los programas de educción y desarrollo comunitario tienen un buen nivel de
compleiidad y de bibliografía actualizada, pede decirse que son los que marcan la especificidad de
la carrera en comparación con otras. En cambio, en el área de las didácticas los programas
aparecen débiles en contenidos y metodologías. La carrera debe necesariamente avanzar en la
preparaciÓn para la enseñanza del lenguajel las ñatemáticas y la comprensión det medio para
escolares que normalmente parten en primer año básico sin haber tenido educación Darvularia ni
estimulaciónf amiliar adecuada,h asta ióvenes de octavo año básico.
Los alumnos entrevistadoso pinan, en su mayoría, que el plan de estudios,c on metodologías
activop- ar ticipativasf,a vorecenI a creacióne innovaciónp ermanentel es provee las competencias
para desempeñarsep rofesionlam ente en el sistema de educaciónb ásicar ural. Algunosh icieron
notar que no tuvieronl a formaciónn ecesariap ara enseñare n el área del lenguaje.e specialmente
a losa lumnosd e losp rimerosc ursos.
Lose gresadose ntrevistadosm, a yoritariam ente, sostienenq ue el plan de estudiosy las asignaturas
les permitieroni ntegrarc onocimientotse óricosy prácticosy que la formaciónr ecibidac umplióc on
los objetivosd e la carrera de habilitarlosp ara adecuarl a enseñanzaa las condicionesd e los niños
y jóvenesd e diferenteste rritoriosr urales
Los empleadoresc onsultadosm anifestaronq ue la carrera les da confianzac omo formaoorao e
profesionaleys que la publicidadq ue recibierons obrel a calidadd e sus egresadose s verídica.
RESULTADOS
Reconocimiento público
Como resultado puede destacarse el reconociñiento de la calidad de la formación profesional de los
egresados por parte de los ernpleadores de la educación básica rural municipal y particutar
subvencionada que los contratan, en la mayoría de los casos, inmediatamente después del egreso
e incluso antes de recibir su título profesional.
Hay buenas opinionesd e alumnos y profesoresr espectod e la formaciónp roporcionaoae n ta
carrerai pero se pudo observar que no hay seguimiento y evaluación sistemáticos de los resultados
de la formación profesional, al margen de las calificacionesd e cada asignatura. Ante las consultas
se sostieneq ue hay informaciódne l Consejod e CarreradTe reunionedse la ComisiónC urriculard,e
las reuniones de profesores al final del semestre y de los comentarios del Jefe de Carrera, de
reconocimientdoe competenciase specialmenteen los exámenesd e grado. En consecuencian,o se
puede afirmar que haya un sistema institucional de evaluación de los procesos de formación, ni un
seguimiento sistemático de indicadores de
aprendizaje y, por tanto, que se apliquen sus
docencia.
eficacia y eficiencia del proceso de enseñanzaresultados
en la revisión de la organización de la
En general, puede decirse gue hay una comunidad de académicos y alumnos con buen clima y
opiniÓn de que están logrando los objetivos de formación profesional, pero reconocen
explicitamente que es necesario definir indicadores de acuerdo con los objetivos y metas de ta
carrera y realizar un diseño y ejecución de procesos evaluativos y de seguimiento que perm1an
una real comprobación de los propósitos y objetivos alcanzados en et desarrotto de ta vida
académicad e los alumnos y det cuñplimiento del per-file n sus egresados.
Con todo, los empleadores afirmaron que seleccionan muy bien a los profesores que conrratan v
que priorizan a los egresados de la carrera porque: -trabajan mejor con los nuevos paradigmas -
tienen gran capacidad de planificación y organización -tienen cercanía con los alumnos y
comprensión de la comunidad, -tienen mucha iniciativa, -se acomodan bien e interesadamentea l
PEI, -tienen buena disposición para colaborar , - comienzan la práctica con contacto con la realidad
educativa Asi misrno valoran que la supervisión de la carrera es constante (semanal) exigente,
vinculada a la Unidad Técnica pedagógica.
VINCULACIóN CON EL MEDIO.
Medio escolar rural.
Se pudo constatar en la documentaciónr evisada y en opinión de los entrevistadosq ue, en
conformidadc on el perfily los propósitosd e la carrera,s e desarrolland esdep rimer año actividades
sistemáticadse vinculaciócno n el medio,c on el fin de que los alumnosp uedana vanzar- en er
reconocimientod e las relacionesd e los elementost eóricosd e los cursosy las distintasr ealidades
del sistemae ducativor ural; -en el conocimientdoe las institucionesq ue rigenl a educaciónru ral en
cada territorioy de las personasa quieness e va a educar, con sus ñecesidadesy estilos de
aprendizaje. Los alumnos desde la práctica inicial efectúan diagnósticos participativos de
localidadesru ralesc onsiderandov ariablesg eográflcasd, e desarrollo,i amiliar. socio-economic asy
educacionaleas,n alizanlo s resultadosE. n cursosm ás avanzadosre stituvenl a jnformaciona la
comunidad.E n la práctica profesionael laboranp lanes de acción con DarticiDaciódne las
comunidadelosc ale s.
Para tal efecto, la Carrera mantiene una vinculación permanente con territorios rurales
organizadosd, el tipo en que deberánd esarrollars u vida profesionallo s egresados:- convenrosc on
diversos municipios del Valle de Aconcagua para prácticas tempranas dé pedagogía y desarrollo
local (planesd e desarrolloe ducativom unicipal( PLADECOy) proyectose ducativoi institucionales
(PEI))y -vinculaciócno nd iversaso rganizacionecso munaleys regionalepsa ral a elaboraciódne los
proyectos educativos. Por otra parte, la Carrera se relaciona directamente con la Asociación
Nacionald e ProfesoresR urales,l a Fundaciónd e InnovaciónA graria( FIA) del Ministeriod e
Agriculturae,l Post-Títuldoe EducacióRn urald e la UniversidaCd atólicad e ChileS edeV ilarricay la
Universidadde la FronteraE. l Pedagógicdoe Heildebergeyr l a Universidadde BarcelonaD articiDan
en estasa ctividadesd e la Carrera.
se pudo constatar,e n torno a estas actividadesl,a conformaciónd e un equjpo permanented e
académicodse la carreraq ue abreno portunidadeas a lumnosd e cursosa uanzadopsa ra- participar
en proyectosd e investigación(c on el propósitod e establecerv inculacioness ignificativasc on el
medio local, regional,n acionale inclusoj nternacional)-,i niciar la aplica-ióni gurosa de
metodología-se incursionaern la publicaciódne resultados
Medio académico.
El testimonio de los académicosc onsultadosa flrma que Ia carrera fomenta la participaciónd e
profesoresy alumnos/ase n seminariosd e la especialidasdo bre las prácticas,y en actividadesd e
extensiónr eferidasa debatesd e especialida(dm. encionans eminariosd e especialidarde alizados
durantee l año académiccoo ne l propósitod e una docenciean permanentemenrteen ovación).
La documentacióny los testimoniosi nformand e las actividadesa nte dichas,p ero se constatóq ue
no existen registros ni evaluación formal y permanente de cómo tas actividades de vinculación con
el rnedio orientan o fortalecen Ia docencia y los aprendizajes de los alumnos. Sin emoargo, el
parecerd e los profesoresd e la carrerae s que las "salidasa terreno"y los contactosi nstitucjonales
son experiencjas signifjcativas para los alumnos, y que, a su vez, Dermiten la renovacron
permanentdee la docencia.
Se pudo constatar que directivos y docentes de la carrera participan de una red de información y
contactos académicosy proyectos compartidos con universidadesy organizacionesq ue desarrollan
programas de pedagogia para la población rural (Uníversidad Católica Sede Vitlarrica, LJniversidad
de la Frontera, Universidad de Barcelona, Pedagógico de Heildelberg, Fundación de Innovación
Agraria, Asociación Nacional de profesores Rurales).
ESTRUCTURAO RGANIZACIONAL
Inserción institucional.
En primer término, la Carrera,p or su condiciónd e unidadp ertenecientea la Universidad e playa
Ancha forma parte de su institucionalidaadc adémica,j urídica, administrativay financiera.E s
expresiónd el propósitod e la universidadm anteneru na Carreraq ue aporte a ja demandar elevante
de la sociedadd e educacióne specíficap ara la poblaciónr ural.
La decisiónd e implementalra Carreray Ia aprobaciódne Iasi niciativadse desarrollsoo na sumidas
por la Junta Directivam, áximoo rganismod e la UniversidadE.l ConsejoA cadémicoa, pruebas u
programación académica. El Consejo de Facultad acuerda la nominación de sus autoridades y
planta académica,d ecides u presupuestoy los planesd e desarrollo.L a carrera es sostenidav
apoyadap or estasi nstanciasl.a sq ue a su vez mantienene l controld e su operación.
El Jefe de Carrera,e s el académicoe ncargadod e coordinary supervisare l cumplimientod el pjan
de estudios y monitorear la calidad de la docenciae n conformjdad a la institucionliad ad
universitariay dirigir la ComisiónC urricularq ue tiene como función Drincipl:a- e stablecer
coherenciean tree l perfild e egresoy la docenciean lasa signaturadse l pland e estudio-,g aranÚzar
ia secuenciay organizaciódne la malla curriculary -realizare valuacionepse rmanentesd el
programad e estudioe n relacióna los objetivosd e la carrera.
La Direccjónd e Sede es el organismoa dministrativoe n que participand e todos los jefes de
carrera,t iener eunións emanald e informacióyn gestióne, n que se toman decisionecso mpartidas
param archac otidianad e lasc arrerase n administraciódno, cenciya relacionecso nl ose studiantes.
La UnidadA dministrativad e la Sede,c onstituidap or el directord e sede, el jefe administrativol,a
asistentes ocial,l a encargadap rácticasp rofesionaleys iosj efes de carrera.
Esta red de instancias institucionales estrechamente vinculadas entre sí es una garantía de las
condiciones operativas necesarias para cumplir con los propósitos declarados por la Carrera. Su
funcionamientop arece operar regularmente, Pero, a nivel de la carrera lasr elacioness e establecen
más en el plano personal que en el format y muestra debilidad en los procedimientos de
seguirnientos istemáticoy evaluaciónd e los procesosy los resultados.
Estabilidadi nstitucional.
Debe destacarse la estabilidad y continuidad del proyecto de la carrera que, como ha podido
observarse, se ha desarrollado en forma coherente y progresiva desde su fundación debido
fundamentalmente por la permanencia de sus directivos y núcleo académico básico.
En opinión de académicos, está pendiente una instancia de diseño y ejecución de un sistema de
evaluación que permita contar con información válida para que los organismos de la carrera,
Comisión Curricular y Consejo de Carrera, puedan insertarse con mayor presencÉ en las diversas
instanciasd e Ia jerarquía universitariay dinamizar sus iniciativas.
RECURSOSH UMANOS.
Recursos académicos
La dotación de directivos y profesores para atender !a docencie y tas prácticas parece suficiente en
relación al número de alumnos por cursot consultorías y supervisión. La calificación académica es
título profesional y algunos magíster. Cabe destacar la estabilidad det equipo docente de ta carrera
quet como se dijo, se mantiene casi el mismo desde su fundación.
Gran parte de los alumnosc onsultadosin dividuayl grupalmentea, sí como de los egresados,
estimanq ue iosd ocentesd e la Carreras on idóneosy que están al día en el conocimienttoe óricoy
prácticod e su djsciplinal,o que se evidenciaríae n sus clases.P articularmenteT econoceng randes
méritos académicos en aquellos profesores que ocupan los cargos directivos que, junto al
desempeñod e su responsabilidaadc adémicap, romuevenu n buen climas ocialy sentimientod e
identidadf,o mentandola participacióyn c ooperacióenn trea lumnosa, cadémicoys n o-académicos.
Selección de personal académico
Los directivosd e la Carrerai nformaronq ue los mecanismosd e selecciónd el personals on clarosy
conocidos.C onsistene n un llamado a concursop úblico,s egún las necesidadese xisrentes,p ara
seleccionaar los idóneosH. ay dos vías de selecciónre guladasp or las normasg eneralesd e ia
universidady aplicadasn, o por la Carrera,s ino por la Facultadd e EducaciónL.a evaluaciónd el
trabajod e ayudantep uedea brirl a posibilidadde ingresoa la carreraa cadémicap, eros iemprea
través de concurso.T ambiéne xistenc oncursose xternoss olicitadosp or la jefatura de carreraa las
Direccionesd e Departamentod e la Facultadd e Educación.L os requisitosd e postulacións on
establecidosp or el Decanod e la Facultadc on consultaa l Director de Departamentor especrvo,
segúne l tipo de contratoy durabilidad el mismo.E n la Carreral a incorporaciódne académicos
aún no se ha producidpoo r la víad e promociónd e ayudantess,i nop orc ontratod e externos.
No se obtuvo inforrnación respecto de los mecanismos de evaluación y promoción en la carrera
académica. Sólo hubo mención de la evaluación que realizan los alumnos a sus profesores que, a
juicio de los estudiantes, no suele tener efectos institucionales.
Perfeccionamiento Académico.
Respectod e las actividadesp erfeccionmai ento académico,i nformaronq ue no dependend e Ia
Carreras ino que son atribuciónd e la FacultadH. ay un tipo de perfeccionmai e ntoa cadémicqou e
respondea los interesesp ersonalesd e los interesadosd, e acuerdoa las ofertasd e ia universidado
del medioe xterno,T ieneu n procedimientaon ual de presentaciónd e intencióny solicitudd e
tiemposy Tecursopsa rac umplire l programa.E n Ia actualidasde bonificae l 50% del aranceDl ara
los funcionariosc on jornada completa y horas de la carga académica.P ara los profesoresc on
mediaj ornadas e bonificae l 25o/od el arancels ina signaciódne horas.
Los programasd e doctorado,m agístery estadíasd e especilaiz acióni una vez aprobadosp or la
Facultad,s on financiadosp or fondos concursablesd e la universidads. in costo Dara los becados.
Los cursosd e perfeccionamie nto académicoq ue provienenp royectosM ecesup,e xtensiónu otros,
se ofreceng ratuitamentea Ios académicosc onsideradodse stinatarios.
La informacióno btenida indicaq ue el perfeccionamie nto académicoe n la CaTreras e ha dado
preferentementep or la vía de investigacioneys evaluacionesd e proyectose ducacionaiese,n los
gue han participado los profesores que constituyen el núcleo permanente de docentes de Ia
Carrera. No se registró académicos en programas de post-grado o programas personáles.
La mayoría de los académicos encuestados está de acuerdo en que la institución facilita y
promuevee l perfeccionamientyo estima adecuadoe l nivel de investigaciónd e la Carrera.p ero
consideranq ue se debe avanzar,p ues las necesidadedse l medio educacionavla n cambiando
rápidamentey es indispensabluen a revisiónp rofundap ara las necesariasa decuacionesV. en una
oportunidadim portantee n el proyectoM ecesupe n que participala Carrera.
Personal administrativo, técnico y de servicio.
Se observa que el progresivo crecimiento de la Sede de San Felipe (actualmente cuenta con 8
carrerasd e pregradoy 3 técnicas),n o ha tenido relaciónc on el ritmo de incrementadoo e Dersonal
administrativo,t écnico y de servicio,l o que comienzaa afectar a la carrera en cuanto algunas
gestioneys atencióna alumnos.
La mayoria de los alumnos y egresados entrevistados destacaron la capacidad y permanente
disposición del personal adñinistrativo, técnico y de servicios para mantener un correcto
funcionamiento de la carrera, pero que están siendo superados por la intensidad de una demanda
creciente. Por ejemplo; -en Biblioteca solo se cuenta con un bibliotecótogo y un ayudante
administrativo para atender desde las 9.30 hasta las 20.30 hrs; - dos personas a cargo de los
laboratorios con apoyo técnico a profesores y alumnos y en soporte técnico, no dan abasto para
atender la alta demanda y lo extenso del uso de los laboratorios,
EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Condición inicial,
Una primerac onstatacióne s que la gran mayoríad e los estudiantesq ue ingresana las carreras on
jóvenesd e condicións ocio-económicpar ecariac on ingresof amiliar inferiora trescientosm r pesos
mensuales(e l 61olod e los alumnosp ostulaa l FondoS olidario)e, gresadosd e establecimientos
educacionalemsu nicjpaleys p articuiasru bvencionaddoes variadac alidade ducacional.
De estos jóvenes, dos tercios postulan a la carrera vía PSU y los demás (15 en el último ingreso)
vía "vocaciónp edagógica"E. stosú ltimoss on seleccionadopso r calificacionedse enseñanzam edia,
test vocacionayl entrevistap ersonal.L a carrerad isponed e un primer semestrep ropedéuticop ara
todos a fin de homogeneizaur n piso de conocimientoys ciertas competenciasb ásicas.P ero no
existen mecanismos formales de orientación y apoyo a estudiantes que presentan dificuttades
académicas. Se entiende que el jefe de carrera y los docentes debieran ayudar a los alumnos,
particularmente en los primeros semestres,
gErnu oppoisn idóend ei nagcraedséom.I incfooysr am launm qnuoesn or ah adye dsifeerrceinócnej dane rlean dciamrrieernate oen s l omse usyt ubdaiojase nyt recla oussd aodsa
fun damentalmentpeo r problemaes conómjcoos d e tiDoD ersonar.
Al respecto,l os testimoniosd e los alumnose ntrevistadosr econocenl a validezd e los procesosd e
selecciÓne,s timanq ue ios cursost ienenb uen rendimientoe,n general,y que los conoctmientos
adquiridosso na decuadopsa ras u formaciónp rofesjonal.
Estimación de progreso en los aprendizajes,
Los académicos encuestados también tienen una visión positiva respecto de los contenidos de Ia
enseñanza y de los aprendizajes de los alumnos.
Pero, sobre este tema se debe destacar que no se pudo encontrar información objetiva y
sistemática sobre de aprobación-reprobación,p romoción-repitenciao retención-ab andono. Los
resultadosd e aprendizajes olo son recogidose n lasc alificacionesd e losd ocentes.
Todos los estamentosf ueron de opiniónd e que era necesarioe valuarl os sistemasd e selecciónd e
postulantesa la carrerae n relacióna los posterioresre sultadosd e los aprendizaje.
INFRAESTRUCTURAY RECURSOSP ARAE L APRENDIZA'E
Disposición de espacios
La infraestructura que ocupa la carrera desde el año 2oo2 se ha ido incrementando
progresivamented, esdee l 2004 se cuentac on edificion uevo, parte de un proyectoa rquitectónico
aún inconclusoL. os directivose ntrevistadosm anifestaronq ue si no se continúai a construcciond e
la segundap arte del campuse l uso de recintosc omenzaráa colapsara partird e 2007.
En el momentop resentep ueded ecirseq ue la carrerac uenta con espacioss uficientesp ara er Duen
funcionamientcoo, mpartidocso no tTasc arerasS. alasd e clasea mpliasy biena condicionaoassa,t as
especialeps ara talleresy uso de multimedial,a boratoriod e computacióne n procesod e expansión,
una bibliotecae speciosac on computadorese n red para la búsquedab ibliográficau; n casinoq ue
para alumnos, profesoresy administrativoss,a la de profesoresc on serviciosd e computación
conectadoa Internet, instalacionesa dministrativasp ara Ia atenciónd e alumnos y profesores.
oficinad e consultam édicay espaciosp ara la recreaciónd e los estudiantesF. altanl aboratoriosd e
cienciasy aulasp ara experimentard ocenciam ultigrado.P ero estose spaciose stáns iendou sadosa l
máximo y se puede prever un problema a corto plazo por el crecimiento de las unidades
académicas y Ia creación de nuevas.
Dotación de recursos
En cuantoa la dotaciónd e recursosp ara el trabajo académicola situacióne s diferente.E l material
bibliográficoe s escasoy de renovaciónl enta. A pesar de un recientei ncrementod e la colección
ésta aún es muy insuflcientpea ra la crecientdee mandad e la carrerap or númerod e volúmenevs
actualización.
Los equiposc omputacionalesso n insuficientese,n el año 2004 se implementóu n tercer
laboratoriom, ás sofisticadeon equipamientyo software,p ero aún no se lograg ue los alumnos
djspongand e equiposc on facilidadE. stea ño y el ProyectoN 4ECESUeqPu ipóu n cuartol aboratorio
conc omputadorees i mpresorap araq ues eanu sadosp or lost esistasy ayudantes.
Los laboratoriosy talleres carecen de impiementacióna decuada,f altan audiovtsuareys
reprodu ctorese audj o.
. t I
Para la carrera hoy lo más urgente es contar con materiat bibtiográfico indispensabtep ara las
asignaturas, textos y libros en títulos y ejemplares suficientes y revistas especializadas, Los
estudiantetsi enenl asp osibilidadedse recurrira las bibliotecaqsu e la universidatdie nee n su Sede
central, así como al préstamoi nter-b ibliotecraio , pero la cantidadd e demanday los trámites lo
hacen inoperante. Con todo, se constató que profesores y estudiantes enfrentan la situación con
uso generalizadod e fotocopias,l as que constituiríane l material bibliográficom ás actualizado.
Los estudiantese ntrevistadosin dividualo colectivamentem anifiestane n forma mayoritariaq ue no
encuentranlo s llbrosq ue necesitane, inclusoa lgunoslo s incluidoesn Ias bibliograñamsí nimasd e
cursos/a gregandqou e no se adquieren uevom aterianl i publicacionesso brel asd jsciplinas.
Pero la preocupaciónm ayor de los estudiantess e refiere a la disponibilidad e los equipos
computacionalepsa raa tenders us necesidadeysa que la mayoríad e ellosn o cuentac ona paratos
informáticosp rivadosp or carenciad e recursoso porquen o son de la regióny no puedenu sar los
oe susn ogar es.
La opinión mayoritaria de los egresados se manifestó satisfecha por la preocupacron
permanentemented e la carrerap or mejorar la infraestructrua , pero destacó que no conraronc on
los librosq ue necesitabayn que los recuTsocso mputacionaleys los mediosa udiovisualeesr an
insuficientes,
Con relación a este tema vale destacar que la carrera carece de mecanismos formales para evaluar
e! 9rado, la oportunided y la intensidadd e usc de las instalacionesy recursas disponibtes.C cmc se
señaló más arriba, la detección de necesidadesd e recursos e instalacioness e va realizando de
forma emergente, de acuerdo a cómo éstas surjen en la demanda cotidiana.
Bienestar estudiantil.
Los estudiantesd e la carrerad esdee l momentoe n que tienen la calidadd e alumnor egularp ueden
accedera todos los beneficiosd e bienestary salud que ofrece la universidadE. stosb eneficiosso n
ampliamentec onocidosp or informacióng enerald e la sede universitariad, el serviciod e asistencia
social,d el centro de Alumnosy documentaciópne rtinentec. omo de la agendau niversitafla.
Los beneficiosi ncluyen 13 tipos de beca de financiamientoe xterno y 5 becas internas oe ta
universidadE. stas becas cubren, entre otros serviciosa, limentacións, alud, cuidadoi nfanti1,
discapacidady condicióni ndígena.L os estudiantesc uentan también con crédito universitariov
seguro estatal.
CAPACIDAD DE AUTORREGULACIóN:
PROPOSITOS
La Carrera tiene una formulación clara y explícita de los propósitos que la animan y se observa
coherencia con la misión y con el proyecto de la institución. Sus objetivos institucrcnatess on
formar profesores innovadores con capacidad de diseño de currículos pertinentes, capaces de
desarrollar prácticas pedagógicas innovadoras en diversos contextos de ruralidad, y que impulsen
desde la propia cultura rural el desarrollo de las comunidaoes rurates.
En el proceso de formación los estudiantes recorren un currículum bien afticutado respecto de su
formación conceptual, metodológica y de práctica profesional. Las autoridades territoriales rurales
y los empleadores reconocen los resultados, lo que se expresa en la demanda de sus egresados
Respecto de Ia evaluación de los logros de tos propósitos se requiere aún mayor precisión,
formulación de estándares e implementación de procesos formales de seguimiento y evaluación.
Estos temas pendientes son parte del diseño del programa Mecesup que comienza a aplicarse en ta
Carrera.
INTEGRIDAD
Paraa vanzarr esponsbal ementee n el cumplimientdoe sus propósitosl,a Carrera,a travesd e la
documentaciÓconn sultadya lost estimoniorse cogidosm, uestral ass iguientecso ndiciones:
De fundamentación y actualización del perfil
Un perfil de la Carrera que mantiene su vigencia desde su primera formulación, hace ocho años.
pero que forma parte del proyecto de innovaciones que propone el Mecesup que de próximá
aplicación. La idea es revisar el perfil en relación a los nuevos desafíos pedagógicos que que
p r e s e n t a l a r á p i d a e v o l u c i ó n d e l o q u e s e l | a m a , , n u e v a r u r a I i d a d
De equipo académico
Una garantía para cumplir los propósitos declarados por la Carrera es la estabilidad de su cuerpo
directivo y docente a través del tiempo. Se debe destacar la existencia de un equipo de académicos
llamados "profesoresd e la carrera" que fueron los iniciadoresd el modeto y que continúan con la
responsabilidadd e dirigir y asumir las funcionesm ás impoitantesd e su operación.
De estabilidadi nstitucional,
La Carrera se halla inserta en la institucionlaid ad de ta l-)niversidadd e ptava Ancha oue la ha
definido como instancia de cumplimiento de uno de sus objetivos explícitos, la proyección de su
actividad académica al servicio de demandas educativas relevantes de la sociedad. por ello, es
parte de una Facultad de larga trayectoria en educación en lo referido a política académica y
gestión administrativa y financiera. Su funcionamiento y tas acciones de sus integrantes está'n
debidamente reguladas por un sisteña normativo exptícito y conocido. El sistema di planificación,
funcionamientoy control de Ia institucionesc onstituyee L sistemad e auto-r egutación.
De estabilidad financiera
Las autoridades de la Facultad de Educación reconocen la viatidad y estabilidad financiera de la
Carrera en sus ocho años de existencia, con comportamiento contable equilibrado. debidamente
articulado con la necesidad de recursos requeridos por los planes, programas y proyectos
académicos-
De información a destinatarios.
La carrera mantiene informados a sus alumnos a través de: -la presencia y participación de un
representante del Centro de Alumnos en la Comisión Curricular; -la página web que contiene la
ñisión y visión, el plan curricular, los reglamentos e información de los docentes; -la Agenda
Estudiantil con la misión y visión, el perfi\, los reglamentos y calendario académico; la atenéión a
alumnos sobre temas académicos,r eglamentariosy de bienestar.y la revista digitat "e- Ruratc on
intercam bios y produccióna cadémica.
Amplia información pública a través de página web y revista digital "e-Rural. Información a los
empleadores de la educación básica rural a través de los medios indicados, más comunicación
directa con los sostenedores municipales y particulares de las comunas Drioritarias (desde Santo
Domingo hasta Quillota); información quincenal a los empleadores que en sus esta blecimientos se
desempeñan alumnos en Dractica.
PROCESOE INFORMED E AUTOEVALUACIóN
Descripción del proceso.
El procesod e auto-evaluaciócnu mplióla s exigenciaesn conformidaad la indicacionedse cNp. Se
dpeasrtaircrioplalóc_ ei ónan t coidnocsol ofass ienste, gcroann teerds ep lraoc poómsiuton didea ádgca aradnétmiziacra s-: i tsatellmeraetsidc eid parded pear rparcoicoentso,o m ya drea
conciencia y análisis de documentos; -organización del proceso de auioevaluación con la
conformaciódne l ComitéI nternod e Acreditacióyn la incorporaciódne la comisiónC urricutadre la
carrera; - recolecciónd e la informacióni nstitucionayl de los diversos actores untversitarios,
egresadosy empleadoresd,e bidamentein formadosd el proceso;- análisisd e la jnformacióne n
reunióna mpliadad e docentesd e la carrerad estacandola s principalesd ebilidadesy fortalezasy los
alas rpeedcatcocsai ójndnce llu iniref onr emi eifn infoarl.med e autoevaluació-n.; el ComitéI nternod e Acreditácjósne abocaa
Dificultades que se presentaron durante el proceso.:
Dadoq ue el procesod e autoevaluaciósne implementóe n formas imultaneaa la realizaciódne las
laboresh abitualeds e docenciay administraciódne Ia carreral os miembrosd el comiteI nternod e
Autoevaluaciónd eclararonh aber tenido poco tiempo para concentrarsee n la tarea A esto se
agregaq ue los horariosd e trabajo habitualesd e los académicosh icierond ifícila cordarl os días y
norasp arar eunioneds e trabajo.A sím ismo,l a ubicaciónc,o ordinaciódne tiemposy consultaa los
egresadosy a sus empleadoress igniflcór alentamientod el proceso.
otro aspectod e la dificultadd el procesof ue el acopiod e informaciónin stitucionadl esded istintas
instanciasd e la universidadd ado que la recopilacióny sistematizaciódne la informaciónre querida
fue simultaneaa lasl aboresh abituales.
Debe destacarseq ue, en general,l a comunidade ducativas e plegó con responsabilidayd buena
disposjciónla s actividadesd e la autoevaluacjón-: Los profesorel de la Cirrera en su mayoia
participaroenn una JornadaA mpliadad e Docentesd e la carrerad e un día; - los alumnoso e ra
carrera participaronm asivamentee n el procesod e sensibilizacióna,p licaciónd e instrumentos,y
consultas de opinión. Directivos y profesores expresaron que esta actividad creaba condiciones
favorablesp ara el tratamientod e temas relevantesd e la carrerac on toda la comunidada cadémica
Conclusionesfi naless obre proceso de auto-evaluación
Las autoridades de la carrera y quienes pafticiparon en et Comité Interno de Acreditación
reconocieron que la autoevaluación es el primer paso para una evolución v transformación
constante de Ia carrera y expresaron las siguientes principales conclusiones del proceso de autoevaluación:
La ComisiónC urricular y el Consejo de Profesoresd e la Carrera se constituiráne n instanciasd e
seguimiento y evaluación de los procesos académicos y sus resultados a fin de adecuar
permanentemente las estrategias formativas.
La Comisión Curricular de la carrera se hará cargo del Plan de Mejoramiento propuesto, con
in.dicacionese specíficas respecto de las sugerenciasp ropuestas por los diversos estamentos:
alumnos, académicos,e gresadosy empleadores.
La catrera emprenderá el proceso de evaluación del perfil del egresado y en consecuencia. la
revisión del plan curricular de formación profesional.
La carrera fortalecerá el sistema atención de alumnos por parte de los docentes y creará
mecanismos formales de orientación, apoyo académico y compensación para los que presentan
d ificu ltades aca dém icas.
La carrera implementará un plan integral de investigación en innovaciones
requisito indispensablep ara mejorar la docenciau niversitaria V en esDeciala
egresados en las aulas escolares.
La carrera asumirá el desafío de mejorar la iñplementación de recursos
especialmente en lo referido a la dotación biblioqráfica.
didácticas como
docencia de los
de a prendizaje,
