DIRECCIONES RURALIDADES
El Grupo Clarínhttp://www.ciudad.com.ar/ar/especiales/digamospresente/home.aspEl Grupo Clarín, la Asociación de Padrinos de Alumnos y Escuelas Rurales y Red Solidaria se unieron nuevamente para poner en marcha la segunda edición de esta gran campaña nacional de ayuda a las escuelas rurales que menos tienen. (Argentina)
PROYECTO FONDEF Nº D9811010http://www.escuelasrurales.cl/Con base en la Reforma curricular chilena y sus programas de apoyo, junto con las demandas planteadas por las escuelas básicas rurales, se elabora un proyecto cuyos objetivos generales son:
-Diseñar un curriculum cultural, tecnológico y productivo, pertinente a las comunidades rurales, que posibilite un mejoramiento de su calidad de vida y de la inserción de éstas en la modernización productiva del país, así como en los procesos de integración Regional y Subregional y,
-Proyectar la transferencia del diseño curricular en los ámbitos nacional y latinoamericano. El diseño curricular tiene su eje en la educación tecnológica y la orientación, ambos sectores de aprendizaje considerados en la Reforma curricular, se funda en los demás sectores de aprendizaje y se asocia con las horas pedagógicas no ponderadas y las de libre disposición.
Las escuelas rurales en zonas de pobreza
http://www.comie.org.mx/revista/Resumenes/Numero1/1res4.htmLas escuelas rurales en zonas de pobreza y sus maestros:
tramas preexistentes y políticas innovadoras
Justa Ezpeleta* y Eduardo Weiss*
Resumen:
Se analizan las características centrales de la gestión escolar en zonas rurales de extrema pobreza: las expectativas de escolaridad de las comunidades; la precariedad institucional de las escuelas, caracterizadas por el frecuente cambio de maestros y su ausentismo; y las prácticas de supervisión escolar, orientadas al control burocrático y corporativo. Las políticas innovadoras, en especial el sobresueldo al buen desempeño docente y la reorientación de la función de supervisión, se analizan a la luz de las tramas preexistentes del servicio y se discuten las implicaciones para la reestructuración de la gestión escolar propuesta. Los datos provienen de la evaluación cualitativa de un programa compensatorio –realizada en los estados de Guerrero y Oaxaca– y se basan en la observación de tipo etnográfico de diez casos de escuelas, de comunidades y de zonas de supervisión correspondientes.
BONIFICACION ESPECIAL PARA PROFESORES http://www.colegiodeprofesores.cl/legislacion/escuelas_rurales.htmREGLAMENTA ARTICULO 13 DE LA LEY Nº 19.715 SOBRE BONIFICACION ESPECIAL PARA PROFESORES ENCARGADOS DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES RURALES, CHILE
Núm. 117.- Santiago, 8 de marzo de 2001.-
Escuelas rurales de Ayacucho, Perú.http://www.educared.edu.pe/scripts/d2.cgi?seccion=00041&portada=00006 COLOMBIA: NUEVO IMPULSO A LAS ESCUELAS RURALEShttp://www.volvamos.org/nuevoimpulso.html.
"Chicos de escuelas rurales narran historias por radio"
http://weblog.educ.ar/noticias/archives/000545.phpMiércoles 03 de Diciembre de 2003 - (Lo que pasa...)
"Chicos de escuelas rurales narran historias por radio"
Por Teresa Rasines
"Lo harán a partir de hoy en emisoras AM y FM de todo el país.
El Ministerio de Educación seleccionó relatos y leyendas escritos por alumnos de 2000 colegios. Se grabó uno por cada provincia. Editaron un libro con las mejores narraciones"
Lanzarán un programa para escuelas ruraleshttp://www.eltribuno.com.ar/2004/salta/20040525_193227.php Serán 500 escuelas de zonas de frontera que podrán participar.
El viernes se lanzará el programa "Tu carta va a la escuela" que organiza el ministerio de Educación de la Nación junto a las carteras específicas de las provincias y el Correo Argentino. El acto, se realizará en la escuela de frontera "Nuestra Señora de las Nieves" de Uspallata, a 200 kilómetros de Mendoza.
Asociación Intenacional de Centros Familiares Ruraleshttp://www.cece.es/centros/torrealba/pedagog.htmNuestra pedagogía se basa en un modelo con más de 50 años de experiencia nacido en Francia ante la necesidad que sentía los agricultores y ganaderos de formar sus hijos para que afrontaran los nuevos retos y desarrollar sus pueblos.
Hoy día hay más de 1.000 centros en todo el mundo que siguen este sistema unidos en la Asociación Intenacional de Centros Familiares Rurales. En España son más de 30 los Centros de Promoción Rural que siguen este modelo y que trabajan en equipo.
Las bases de esta pedagogía pueden resumirse en:
Aprender en el trabajo real alternando las estancias formativas en el Centro y en la Empresa.
Visitas de Estudio a distintas explotaciones emprendedoras
Tertulias profesionales con distintas personas del sector
Tutorías personales
Implicación de la familia y los responsables de las empresas
Trabajo en pequeños grupos, intercambiado los distintos aprendizajes
Reciclaje continuo de los contenidos de las materias
Sobresaltos de una pedagogía rancherahttp://www.latarea.com.mx/articu/articu11/martin11.htmNostalgias de los amagos de una educación a distancia en el ámbito rural
Armando Martínez Moya*
* Investigador del Instituto Superior de Investigación y Docencia para el Magisterio (ISIDM) de la Secretaría de Educación Jalisco, del Departamento de Estudios de la Cultura Regional (DECR-UDG) y profesor de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN Guadalajara).
Para los maestros y maestras de El Crucero de Santa María, municipio de San Martín de Hidalgo, Jal.
El modelo académico de la Universidad Pedagógica Nacional ha sido uno de los esfuerzos institucionales más serios con respecto a un esquema de educación a distancia para maestros de educación básica. Voluntad que surgió de los cubículos del Ajusco —sede central de la UPN—, y que al intentar convertirse en realidad fue muchas veces sólo un eufemismo: deseo que quiso ser y no pudo o, más bien, que se convirtió en algo diferente al modelo concebido. Luces y sombras de un esfuerzo nacional.
Una Pedagogía para el desarrollo rural:los CPR-EFAS
http://www.uhu.es/agora/digital/numeros/04/04-articulos/monografico/pdf_4/06.PDFRafael Sánchez Sánchez
UNED - Zaragoza
Si algún sector de la juventud ha permanecido mucho tiempo en
silencio y, además, ha estado permanentemente silenciado por la
sociedad, no cabe duda que ha sido el mundo rural. Se podría decir
con toda seguridad que los jóvenes de los pueblos rurales de España,
en el siglo XX, no han causado ninguna molestia para ningún gobierno.
Su escaso ruido les hacía pasar desapercibidos ante la generalidad de
instituciones que, sin embargo, en los medios urbanos andaban
agobiadas buscando respuestas educativas, culturales, de ocio y de
creación de empleo para un grupo social que, ineludiblemente,
necesitaba atención.
GRUPO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN RURAL
http://www.uco.edu.co/grupos/grupo_ser.htmUNIVERSIDAD CATOLICA DE ORIENTE (COLOMBIA)
1. NOMBRE DEL GRUPO: Grupo de Investigación Servicio Educativo Rural - SER
2. PERSONAS QUE LO CONFORMAN
Guillermo León Gómez Zuluaga
Licenciado: Administración Educativa
Especialista: Pedagogía y Didáctica
Juan Mauricio Arias Giraldo
Tecnólogo: Administración de Empresas Agropecuarias
Licenciado: Ciencias Naturales
3. NOMBRE DE LA LINEA DE INVESTIGACIÓN:
Educación Rural y Campesina de Personas Jóvenes y Adultas Areas de Investigación
LINEA DE INVESTIGACIÓN
Educación Rural y Campesina de Personas Jóvenes y Adultas
MACROPORYECTOS DE INVESTIGCACIÓN
Diseño Participativo de Propuestas Educativas para Personas Jóvenes y Adultas para el Medio Rural.
Diseño Participativo de Propuestas Educativas para la Formación de Formadores del Medio Rural
Subproyecto de Investigación 1
Pedagogía del Texto
Subproyecto de Investigación 2
Comunidad EducadoraResponsable: Guillermo León Gómez Zuluaga
Subproyecto de Investigación 3
Educación y Trabajo Responsable: Juan Mauricio Arias Giraldo
Subproyecto de Investigación 4
Mediación Pedagógica Responsable Grupo de Investigación
3. JUSTIFICACIÓN DE LA LÍNEA
En primer lugar, por el compromiso de la Universidad Católica de Oriente y de la Diócesis Sonsón Rionegro de aportar desde su misión y la investigación soluciones efectivas a la problemática de la educación rural en la Región, con proyección al Departamento y al País.
En segundo lugar, porque es indudable la especial vocación que ha tenido la Universidad Católica de Oriente a través de sus diferentes programas y funciones por lo rural y campesino.
En tercer lugar, porque la Educación de Adultos en el Medio Rural y Campesino requiere de procesos permanentes de estudio y de investigación.
En cuarto lugar, por el significado en términos de desarrollo humano personal y social que tiene el trabajar con personas jóvenes y adultas del medio rural desde una fundamentación investigativa que posibilita la organización de verdaderas comunidades educadoras.
En cuarto lugar por el reconcimiento nacional que la Universidad viene teniendo en educación rural y campesina.
4. OBJETIVOS
4.1 General
Ofrecer a todos los habitantes (niños y niñas y personas jóvenes y adultas) del sector rural y campesino las posibilidades de acceso a procesos de educación permanente, originados desde la investigación en todos los niveles y modalidades, que permitan y faciliten el desarrollo humano integral, la apropiación crítica de la ciencia y la tecnología, el poder y la autonomía para participar como sujetos protagónicos en la solución de los problemas locales, regionales y nacionales, en la perspectiva de la construcción de la nueva sociedad propuesta por la Constitución.
(SE RECIBEN APORTES DE PÁGINAS WEB SOBRE TEMAS RURALES)
